Последние новости
04 дек 2016, 21:59
Все ближе и ближе веселый праздник – Новый год. Понемногу начинают продавать...
Поиск

» » » » Реферат Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования


Реферат Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования

Реферат Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования Воспитание как деятельность, направленная на достижение целей образования

Воспитание является одним из основных понятий в педагогическом процессе. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, характеризующее воздействие общества на личность. В этом случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Однако взаимосвязи этих понятий можно охарактеризовать как отношение части к целому. Социализация отражает процесс социального развития человека в результате воздействия всей совокупности факторов бытия. Одним из основных в совокупности этих факторов является воспитание.

Воспитание в узком смысле рассматривается как особая деятельность преподавателей для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Важнейшая проблема педагогики состоит в том, чтобы добиться максимального повышения эффективности преднамеренных, целенаправленных воспитательных воздействий на учащихся. Общество может предвидеть и заранее планировать определенные изменения в социальной среде и влиять на решение этой проблемы.

Воспитание должно учитывать движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности учащихся и использовать все возможное положительное влияние общественной и природной среды. Вместе с тем, воспитание призвано ослаблять отрицательные и неблагоприятные воздействие внешней среды на формирование личности.

Рассматривая воспитание как целенаправленный процесс формирования личности с помощью специфических педагогических воздействий в соответствии с определенным идеалом, следует отметить три существенных признака воспитания как педагогического понятия:

[sms]
Целенаправленность, наличие социально-культурного ориентира, идеала.
Соответствие хода процесса воспитания социально-культурным ценностям, как достижениям исторического развития человечества.
Наличие определенной системы организованных воздействий и влияний.
Хорошо организованное воспитание приводит к формированию способности человека к самовоспитанию – когда учащийся освобождается от зависимости от воспитывающих его людей и свое “Я” превращает в объект самовоспитания в целях самосовершенствования и саморазвития. Основными приемами самовоспитания являются самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоубеждение.

Воспитание, как любой процесс, можно представить в виде последовательно реализуемых функций:

1. Аналитическая функция, т.е. изучение личности и ее развития.

2. Диагностическая функция — выявление реального уровня развития человека и установление причинно-следственных связей, детерминирующих формирование его личности.

3. Прогностическая функция, которая проявляется как целеполагание (формулирование ожидаемого результата и условий его достижения).

4. Проектировочная функция, реализуемая путем разработки программ и планов, выбора способов деятельности, направленных на достижение целей.

5. Организаторская функция, проявляющаяся в формировании мотиваций развития личности, в просвещении, в общении и т.п.

6. Контрольно-оценочная функция, направленная на выявление и оценку результатов воспитания.

Все эти функции взаимосвязаны и обусловлены внутренней логикой воспитания.

К важнейшим факторам воспитания можно отнести: во-первых, целенаправленную воспитательную деятельность семьи; во-вторых, деятельность учреждений общественного воспитания (школы, колледжа, университета и т.п.); в-третьих, воздействие учреждений культуры, здравоохранения, а также общественных организаций и объединений.

Цели воспитания следует рассматривать в различных аспектах: это формирование знаний и способов учебно-познавательной деятельности, формирование мотивации и опыта деятельности, формирование культуры и опыта общения, формирование субъективно-личностных отношений.

Не случайно в Законе РФ “Об образовании” стратегическая цель образования не сформулирована. Законодатели ограничились лишь определением основных направлений воспитательной деятельности: “Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье...” (ст. 2).

Содержание воспитания обычно рассматривается в следующих аспектах:

умственное воспитание;

воспитание гражданское;

нравственное воспитание;

эстетическое воспитание;

трудовое воспитание;

физическое воспитание.

Рассмотрим более подробно задачи каждого из этих видов воспитания и пути их решения.

Основными задачами умственного воспитания являются: развитие познавательных интересов и потребности в самообразовании; формирование опыта познавательной деятельности и способности к творчеству; развитие эрудиции, формирование мировоззрения, овладение системой научных и прикладных знаний; формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, знаниям, познавательной деятельности, к самому себе.

Перечисленные выше задачи умственного воспитания решаются в учебном процессе (в соответствующих учебных заведениях), в процессе самообразования, в процессе совместной деятельности и общения с другими людьми, в результате влияния средств массовой информации.

К важнейшим задачам воспитания гражданственности следует отнести формирование гражданского сознания, гражданских чувств и качеств (патриотизма, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое Отечество, ответственности за свои убеждения), формирование опыта и культуры гражданского поведения, социальной активности, умений и навыков организаторской и исполнительской деятельности.

Пути осуществления этих задач должны охватывать учебный процесс, правовое и политическое просвещение, использование потенциала СМИ, воспитательную работу в учебных заведениях, семейное воспитание, участие в общественных организациях, самообразование.

Первостепенными задачами нравственного воспитания считаются: формирование нравственного сознания (нравственного идеала, этических ценностей, моральной мотивации); развитие нравственных чувств (таких, как принципиальность, долг, совесть, честь, доброта и т.п.); формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям (говорить правду, отстаивать добро и т.д.). Для решения этих задач необходимо использовать потенциал учебного процесса, возможности учреждений культуры, семейное воспитание.

Эстетическое воспитание имеет такие задачи, как формирование эстетического сознания, развитие эстетических чувств (вкусов), обучение художественно-творческой деятельности. Пути осуществления этих задач — эстетическое образование, приобщение к художественно-творческой деятельности в учреждениях образования и культуры.

Трудовое воспитание предполагает решение следующих задач:

формирование мотивации (потребности, интереса и т.п.) трудовой деятельности;

воспитание позитивного отношения к труду как к форме самореализации человека;

выработка системы знаний, необходимых для выбора профессии и осуществления трудовой деятельности;

формирование опыта производительной деятельности;

умение применять теоретические знания на практике.

Задачи трудового воспитания решаются в процессе получения общеобразовательной подготовки, трудового обучения и трудовой деятельности.

К задачам физического воспитания относятся:

развитие интереса к укреплению своего здоровья, к здоровому образу жизни, к занятиям физической культурой и спортом;

формирование системы знаний об анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма, об основах гигиены и о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности;

развитие волевых и спортивных качеств (силы, ловкости, выносливости и т.п.);

укрепление психической уравновешенности.

Пути решения этих задач — приобщение к спорту, систематическое выполнение комплексов физических упражнений, посещение спортивных учреждений, участие в спортивных соревнованиях и др.

Подводя некоторые итоги вышеизложенному, следует отметить, что воспитание как процесс многофакторный и многоцелевой играет важнейшую роль в системе факторов развития и обучения человека.
[/sms]
10 сен 2008, 15:43
Читайте также
Информация
Комментировать статьи на сайте возможно только в течении 100 дней со дня публикации.